特殊教育学校随班就读残障儿童的社会融入度与同伴接纳心理

摘要

本研究聚焦特殊教育学校中随班就读残障儿童的社会融入现状与同伴接纳心理机制，采用混合研究设计，结合标准化量表测评、结构化课堂观察及深度半结构化访谈，对全国12所融合教育试点学校的326名残障学生、956名普通同伴及142名教师展开系统调查。数据分析显示，残障儿童的主观社会融入感与其客观互动频次呈显著正相关，但存在年级差异：低年级学生同伴接纳度较高，高年级则面临隐性排斥加剧现象；同伴接纳心理呈现三重维度特征------情感认同稳定性弱、行为支持意愿受情境调节、认知理解深度不足。进一步发现，班级支持氛围、教师引导策略及同伴教育介入强度是影响接纳水平的关键调节变量。研究结果为优化融合教育实践路径、构建发展性同伴支持系统提供了实证依据。