基础教育数字化转型中教师技术焦虑的心理机制与调适路径

摘要

在基础教育数字化转型加速推进的背景下，教师群体普遍表现出对新兴教育技术应用的持续性心理不适，即技术焦虑。本研究基于多维度心理测量与深度质性访谈相结合的方法，系统考察技术焦虑在教师群体中的表现形态、内在心理机制及其动态演化特征。研究发现，技术焦虑并非单一维度的情绪反应，而是由效能感知落差、教学角色重构压力、技术不确定性认知及组织支持缺位四重心理动因交织形成的复合性心理状态。进一步分析表明，个体认知调节策略的有效性显著受制于学校数字治理水平与教研支持生态。据此，本研究提出分层分类的调适路径：微观层面强化教师数字胜任力的渐进式发展支持；中观层面构建校本化技术融合教研共同体；宏观层面推动制度性保障与容错机制建设。研究结论为教育数字化转型中的人本化实施提供了实证依据与实践指向。